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情趣交融 让小学英语阅读教学焕发生机
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情趣交融 让小学英语阅读教学焕发生机
作者:    点击数:1118    更新时间:2016-09-29 15:22:40

 

情趣交融 让小学英语阅读教学焕发生机

 

——谈小学高年级英语阅读能力的训练

 

江苏省宜兴市新万博取现方式   朱丽萍

内容摘要:针对目前小学生英语阅读水平普遍不高的现状,分析具体情况,从根本上寻找行之有效的解决之道。

 

关键词:小学生 英语阅读能力的提高

 

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。由此可见,小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。小学生由于刚刚开始学习英语,所学知识内容的有限,教师往往忽视对学生阅读能力的培养,这不利于学生的终身学习的发展,不利于英语综合运用能力的形成。在小学阶段教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。

 

古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出:阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识,以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料,掌握一定的信息。而现在的小学生普遍存在阅读速度慢,理解能力差的现象。造成这一现象的原因是多方面的,有语言因素,情感因素,方法与策略因素,智力因素等。

 

针对以上几个问题,我在培养小学高年级学生英语阅读能力方面作了以下尝试:

 

一.重视词汇积累,创建阅读基础。

 

对英语学习者来说,如果没有词汇,听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础,更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。背诵是增加词汇量的方法之一。但是,此法对小学生来说枯燥乏味。我在教学中创设积极向上、生动活泼的教学环境,并将枯燥的单词编成各种朗朗上口的儿歌、绕口令,以此来激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机,巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。

 

例如在教动物时,我根据低年级的年龄特征自编了一首配儿歌:

 

Cat 小猫,dog 狗;

 

Panda摇摇,bird唱;

 

Zebra斑马,monkey猴;

 

Tiger,老虎,是大王;

 

Elephant鼻子真是长。

 

学生立刻就被吸引住,很快就记住了这首儿歌,当然也牢牢的记住了这几个单词。课中我还经常结合教学内容开展一些游戏。如在教到有关家具的单词时,我课前让学生们准备了一些家具的图片贴纸,并且进行预习,课堂上教完新授内容后我就和同学们玩起了说说我的家的游戏。在黑板上画上一个大房子,让学生们运用学过的知识边口头介绍边把那些家具贴到黑板上,学生们对此很感兴趣,都争先恐后地上台介绍。还有不大熟练的同学自发组成小组(变身双胞胎)一起来介绍。学生对他们自己做的道具,十分珍惜,学习起来自然很有兴趣,容易接受。另外,我还经常的开展一些词汇积累方面的活动,如听写比赛;认读单词比赛,看谁认识的单词多;单词接龙;收集单词等,充分调动了学生积累词汇的积极性,词汇量较以前大幅提高,学生也逐渐体会到了阅读的成功感和快乐感。

 

二.精选阅读材料,激发阅读兴趣。

 

兴趣是最好的老师,是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。对于训练的初级阶段我采取了自己组合的发式,将已学过的课文进行重新整合,稍做改动,文章浅显易懂,使学生们觉得阅读是件简单的事,不会产生畏难情绪。有时也选取一些有意思的幽默的文章作为阅读材料,如趣事、笑话等。如在教完句型What’s one and two? It’s three.后,让学生朗读下面这则幽默。
    What’s two and one?
    Mum: What’s two and one?
    Tim: I don’t know .
    Mum:   You’re a fool
/fu:l/ 笨蛋). What’s “dad”, “mum” and “you” ?
    Tim:   Oh I see .Three fools .

 

随着学习的深入,再不断加大难度,循序渐进,让学生觉得英语阅读不是件难事。

 

三.重视阅读指导,学习技巧策略。

 

1.掌握阅读技巧。

 

在实践过程中,我总结出了自己的“三步阅读法”。 引导学生在阅读开始前,看懂问题,带着问题,阅读短文,这样可以节省大量时间。同时为提高阅读准确性,可以要求学生将针对问题的相关内容记下来,便于找到准确答案,也便于检查。读完以后再看问题,最后得出答案。另外在阅读时我也提醒学生要抓住与题目相关内容,忽略非重点内容。一篇文章中总会有那么几个新单词或新句型,大多数同学遇见这些新内容就产生了畏惧感,手足无措,头脑混乱了,鉴于此,我指导学生掌握一定的阅读技巧:在碰到新词时可利用插图、上下文来猜测词义,或者根据整个句子的意思猜测词义,也可以从段落中找主题句来理解材料的内容。如:Tom and Jim are from different countries.Tom comes from the USA.But Jim is from England. 根据上下文,学生不难猜出different的意思。这样,利用阅读技巧,就能真正达到高效率的阅读。

 

2.养成好的阅读习惯。

 

在指导学生阅读时要引导学生养成默读的好习惯。默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快,是符合实际需要的方法。经专家研究发现正确的默读比大声读出来速度要快好几倍,一字一句的大声朗读不仅会减慢自己的阅读速度,还会分散其它学生的注意力,影响阅读速度。另外还要教会学生从整个句子去理解文章的意思,很快地从第一句扫视到第二句,而不是一个字一个字,一个词一个词地去斤斤计较个别单词,词组的含义。为了训练学生的阅读能力,我经常开展阅读比赛。比赛主要分两种形式进行,一种是比“快”,也称为是限时阅读。这类比赛着重于比速度,给学生们几篇简单的阅读练习,比比谁的阅读速度快,完成练习的时间短。(文章内容比较简单,所以学生们基本都能做对)。另一种是比“对”,这类比赛着重于正确率,给学生们的文章难度提高,通常会出现几个新单词和新句型,看看谁能根据上下文并结合自己所学的课外知识来理解文章,完成练习。(这类比赛时间上要求不高,主要是看谁的正确率高)学生的阅读习惯将伴随学生的一生,因此教师在小学期间就要培养学生良好的阅读习惯。
   
小学英语是英语学习的起始阶段,虽然教授的东西不多,但好的学习方法、正确的学习理念对学生而言却是终身收益。从小就注重学生阅读能力的培养,让学生通过阅读学会阅读,在阅读中体会英语学习的乐趣,促进听、说、写各技能的全面提高,这样新《标准》中关于发展学生综合语言运用能力的目标才不会成为一句空话。

 

 

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